Морфологический разбор местоимения - план и примеры

Понятие морфологического разбора местоимения

В качестве местоимений можно назвать слова «я», «ты», «наш», «себя», «кто», «который», «откуда», «этот», «такой», «сколько», «всякий», «никто», «что-нибудь».

Местоимение не располагает собственными морфологическими признаками, поэтому заимствует их у той, с которой соотносится в речи. Исходя из этого, выделяют:

• местоимения-существительные (например, он, ты, я, кто-то);
• прилагательные (некоторый, любой, какой-нибудь);
• числительные (несколько, столько).

Например, «какой-нибудь» («дом») соотносится с именем прилагательным. Его можно заменить любым другим словом — старый, ветхий, большой, кирпичный, комфортный и так далее.

Постоянным грамматическим признаком, присущим местоимению, является разряд. Выделяют 9 разрядов этой части речи:

• личные (я, он, мы, они);
• возвратное (себя);
• притяжательные (мой, твой, наш, ваш, их);
• вопросительные (где, какой, чей, откуда, зачем);
• относительные (каков, кто, что, чей);
• указательные (тот, этот, сей);
• определительные (всякий, каждый, сам, любой, иной);
• отрицательные (никто, ничто, ничей, никакой, нечего);
• неопределённые (некто, весь, нечто, что-нибудь, какой-либо).

Как показывает практика, наибольшая путаница возникает при попытке определить разницу между вопросительными и относительными местоимениями. Последние не используются в качестве вопросительных слов, а играют роль союзных слов в придаточных предложениях: «Кто виноват в поражении команды?» (местоимение «кто» относится к разряду вопросительных). А в предложении «Тренер знал, кто виноват в провале» тут слово «кто» является относительным.

Таким образом, морфемный разбор этой части речи является указанием грамматических и синтаксических особенностей рассматриваемого слова.

Порядок проведения

При разборе местоимения указываются его морфологические признаки, делящиеся на постоянные и непостоянные, а также определяется синтаксическая роль рассматриваемого слова. При анализе необходимо определить следующие грамматические характеристики:

• Общее значение (устанавливается то, на что указывает слово — предмет, признак или число).
• Вопрос, отвечающий приведённой словоформе. Вопрос может быть в любой падежной форме.
• Морфологические характеристики: разрядность (а у личных — ещё и лицо), падеж анализируемого слова, его число (если есть), а также род (если есть).
• Синтаксическая роль части речи. Местоимение может выступать подлежащим, частью сказуемого, дополнением, определением или обстоятельством.

Важно помнить, что некоторые местоимения не имеют известных постоянных морфологических признаков. К ним относятся притяжательные «её», «его», «их».

Общий план

Как и при морфологическом разборе любой другой части речи, при исследовании местоимения необходимо придерживаться конкретного плана. Именно по нему проводится как письменный, так и устный анализ:

• Указывается часть речи (местоимение). В этом же пункте объясняется общее значение слова (на что указывает — на какой-либо предмет, его признак или число).
• Морфологические характеристики: определяется начальная форма местоимения; указывается разряд (есть у каждого слова); при наличии — лицо; устанавливается падеж слова; если есть — род; число (если имеется).
• Функция слова в предложении (синтаксическая роль).

План разбора части речи является постоянным и не меняется в зависимости от наличия той или иной характеристики (в отличие от порядка проведения анализа). Разряд и лицо этой части речи считаются постоянными признаками (не меняются), род, число и падеж — непостоянными.

Устные и письменные примеры

Проведение разбора подобных слов проводится на школьных уроках в письменной и устной формах. Последняя, однако, не даёт возможности охватить большое количество учеников, поэтому как в классе, так и при выполнении домашних заданий предпочтительнее использовать письменную форму разбора.

Примером устного разбора местоимения может служить анализ слова из следующего предложения: «Мы слишком устали за день, чтобы продолжать путешествие по городу, поэтому было решено пойти ко мне». «Мне — местоимение, всегда указывает на определённое лицо, я — начальная форма слова, имеет постоянные признаки: разряд — личное, лицо — первое; и непостоянные: дательный падеж; в приведённом предложении выступает дополнением». На письме такой разбор передаётся следующим образом: «(Ко) мне — мест., указывает на лицо (к кому?), нач. ф. — я, личн., 1-е лицо, Д. п., дополн.».

Из предложения «Никто там не был в силах помочь путешественнику» местоимение «никто» разбирается так: «Никто — местоимение, указывает на лицо, никто — начальная форма слова, разряд — отрицательное, именительный падеж, в предложении выполняет роль подлежащего». В письменной форме разбор записывается следующим образом: «Никто — мест., указывает на лицо (вопрос — кто?), нач. ф. — никто, отрицат., И. п., подл.».

В предложении «Капитан знал, что их не было уже четвёртые сутки, но продолжал стоять на якоре» слово «их» анализируется так: «Их — местоимение, которое указывает на лицо (проверочный вопрос — кого?), слово они — его начальная форма, разряд — личное, третье лицо, множественное число, падеж — родительный, в предложении выступает дополнением». На письме морфологический разбор передаётся следующей записью: «Их — мест., указывает на лицо (кого?), нач. ф. — они, 3-е л., мн. ч., Р. п., дополн.».

Важно помнить, что отдельно от предложения разобрать часть речи невозможно. Только в контексте можно определить не только синтаксическую роль слова, но и к какой части речи оно относится.

Изучение темы в школе

В школе тема начинает изучаться на уроках русского языка в шестом классе. Как правило, сначала учащимся даётся отрывок текста или рассказа с предложением выбрать из него все местоимения. Таким образом, проводится повторение пройденного материала об категории слов. После проводится анализ слова.

Образцом такого текста может быть следующий: «Странные они были существа — совсем не похожи на нас. Их огромные глаза светились в темноте, их кожу покрывала чешуя, а ноги были настолько мощны, что во время тяжёлого перехода нам с ними было некуда и тягаться. Зачем они пришли, внятно не мог объяснить никто. Даже как они себя называли — ни один из нас так и не понял. Было ясно лишь одно — каждый из них твёрдо для себя решил, что сможет нам чем-то помочь».

После первичного анализа текста, выбрав из его состава местоимения, ученикам предлагается сделать морфологический разбор следующих слов: «они, нас, их, нам, ними, себя, зачем, нас, них, чем-то».

Некоторые педагоги практикуют подачу нужного материала для самостоятельного изучения учениками. Поскольку на момент изучения темы уже все характеристики части речи выучены, можно предложить ученикам самостоятельно попробовать сделать разбор. Но такая подача материала касается лишь ознакомительной части материала — дальнейшая практика проходит под руководством педагога.

В более старших классах, а также после изучения всей темы о местоимениях в 6-м надо напрямую раздавать ученикам примеры слов с заданием их морфологического разбора в письменной форме. Благодаря таким упражнениям, учащиеся автоматически запоминают порядок, правила и форму проведения (записи) соответствующего анализа.