Содержание:

Суть и виды смыслового чтения

Чтобы разобраться, в чем состоит прелесть этого варианта восприятия текста, следует узнать, какие его виды встречаются:

  1. Просмотровый. В момент ознакомления с фрагментом выполняется поиск определенной информации.

  2. Ознакомительный. Школьник выделяет ключевую фразу, ее главный смысл.

  3. Изучающий. Происходит нахождение полной информации с последующей ее интерпретацией. Все главное выделяется, опускается второстепенное.

  4. Рефлексивный. Наиболее вдумчивый способ изучения. Человек как бы предвосхищает предстоящие события по заглавию либо по мере изучения материала.

Этапы формирования навыка смыслового чтения

Процесс обучения навыкам такого изучения текста требуется выполнять системно — постепенно усложняя способы обработки полученной информации.

Приемы смыслового чтения

Объяснение незнакомых слов

Педагог непременно обязан выяснить, насколько понятны школьникам все фразы из текста. Это требуется уточнить при изучении материала, чтобы дети сразу привыкли формировать в уме незнакомые слова, требующие дальнейшей расшифровки. Их желательно сразу подчеркивать маркером, затем находить трактовку после завершения процесса чтения, но лучше, когда учитель по ходу мероприятия объясняет непонятный их смысл.

Работа с ключевыми словами

Часто школьники не понимают смысл прочитанного из-за невнимательного отношения к самым важным фразам текста. А ведь нередко всего одно ключевое слово способно кардинально изменить все, поэтому, если за него не «зацепиться», невозможна правильная интерпретация повествования. Непременно требуется акцентировать детское внимание на подобных местах при чтении.

Работа со словами-образами

Осваивая приемы и нюансы смыслового чтения, не получится испытать наслаждение от процесса, если игнорировать придуманные автором художественные образы. Знакомство с ними помогает раскрыть тайну красоты произведения, разобравшись со сравнениями. Они позволяет воплотить образ, сделать его более насыщенным.

С детьми, только осваивающими понятия литературоведения, нет смысла обсуждать нюансы, поскольку не они становятся главными. Особое внимание требуется уделять художественным средствам, придуманным писателем для обогащения восприятия.

«Диалог с автором»

При вдумчивом вычитывании информации произведения нередко возникает потребность «побеседовать» с писателем, чтобы разобраться в «загадках», разглядеть его позицию, осознать собственное ее восприятие. Такой разговор обычно начинается сразу после прочтения названия текста, а потом завершается самостоятельным нахождением ответов на то, что осталось незавершенным в повествовании. Чтобы целенаправленно применять такой метод, его следует разделить на такие фазы:

  • определение непонятного смысла, а затем формулировка конкретных вопросов;

  • каким может быть ответ автора, что дальше последует в рассказе;

  • проверка предположений после прочтения дальнейшего текста.

Развитие читательского воображения

Большинство проблем с пониманием текста спровоцировано слабым воображением. Именно его развитие предполагает определенные действия. При тренировочном процессе необходимо сначала прорабатывать короткие тексты, в которых присутствуют не более двух образов, которые несложно воссоздать мысленно. Далее число элементов следует добавлять, чтобы удавалось мысленно воспроизводить полноценную картинку. Смысл в получении визуального представления печатного текста, который необходимо воспроизводить затем словами либо письменно.

Для облегчения желательно применять некоторые методические средства, способные активировать школьников. Эффективными оказываются словесные высказывания, а также графическое воплощение образов на бумаге. Особенно это касается материалов, не способных немедленно пробудить в мозгу визуальный образ. Обычно это лирические произведения, повествования, в которых много времени уделено анализу психологических проблем, описанию пейзажей. Существенную помощь оказывает изучение иллюстраций, их скрупулезное рассматривание.

Кропотливая работа по приучению навыков формирования идеи смыслового чтения помогает школьникам точно понимать суть произведения, улавливать малейшие нюансы, осмысливать полученные сведения, проникать в замысел писателя.