Классификации и разновидности

На сегодняшний день исследователями воображения в психологии выделяется несколько классификаций это психологического процесса. В зависимости от результатов различают следующие виды воображения:

• репродуктивное— способность воспроизводить окружающую действительность в неизменённом виде;
• продуктивное, называемое также творческим, которое может сопровождаться относительной и абсолютной новизной полученных образов (именно таким образом из грёз возникают вполне реальные идеи).

С учётом целенаправленности выделяют активную форму, именуемую также произвольным воображением. В это понятие входят:

• творческое;
• воссоздающее.

Другой разновидностью является пассивное (непроизвольное) воображение, имеющее два типа:

• непредсказуемое;
• непреднамеренное.

Результатом процесса воображения является масса различных образов. В зависимости от их специфики принято различать конкретную и абстрактную разновидности.

В зависимости от присутствия и степени выраженности волевых усилий, сопровождающих психологический процесс, выделяют следующие разновидности воображения:

• преднамеренное;
• непреднамеренное.

Приёмы и механизмы

Создание в результате процесса образного мышления новых образов происходит с использованием определённых механизмов. Это становится возможным благодаря использованию следующих приёмов:

• Агглютинация — синтез и взаимодействие несовместимых в реальной жизни объектов, свойств и явлений.
• Гиперболизация — преувеличение. Под этим термином может подразумеваться как воображаемое увеличение предмета, так и гипертрофия его отдельных частей, свойств, качеств, интенсивности явлений.
• Замещение — воображаемая замена процесса или объекта или его частей на новые — другие, подобные или аналогичные.
• Концентрирование — это включение одного образа (или представления) в другой. Этот механизм называется также концентрирующей интеграцией. Погружение одного образа в другой может быть как полным, так и частичным. В том числе и при помощи совмещения, растворения, сплавления.
• Комплексирование. Под этим термином подразумевается объединение в единое целое разрозненных элементов, комплексирование способных существовать самостоятельно.
• Миниатюризация. Это уменьшение фрагментов объекта или его целиком. Преуменьшение выраженности его свойств, качеств, особенностей. То есть миниатюризация — это действие, обратное гиперболизации.
• Расчленение и элиминация — разделение цельного образа на составные части с последующим устранением некоторых из отдельных фрагментов.
• Перенос — это перемещение из одной системы в другую некоторых из их фрагментов.
• Перестановка — перемещение элементов целостной системы на другие объекты.
• Регенерация — дополнение удалённых или изначально недостающих элементов цельного образа.
• Придание подобия — присвоение сходства по материалу, устройству, форме, работе. Например, придание техническому устройству сходства с живыми существами и наоборот.
• Противопоставление. Сознательные поиски и использование объектов, для которых характерны качества, противоположные исходному объекту (образу).
• Реинтеграция — дополнение, достройка цельного образа, представления из одного из фрагментов.
• Схематизация — выявления схожих черт и различий при изучении объекта.
• Типизация — обнаружение повторяющихся, аналогичных явлений, фрагментов.
• Трансформация — воображаемые изменения внешнего облика объекта.

В разных внешних условиях реализуются различные стороны процесса формирования образов. Для характеристики воображения в психологии используются следующие его основные качества:

• беглость;
• гибкость;
• оригинальность;
• точность.

Воображение как процесс не может возникать на пустом месте. Для возникновения новых образов необходимы следующие условия:

• наблюдательность;
• лёгкость;
• комбинирование;
• чуткость к появлению проблемы.

Функции воображения

Психологический процесс, ответственный за создание новых образов и представлений, необходим для решения целого ряда ежедневных задач. Разнообразие механизмов, благодаря которым реализуется синтез новых представлений, позволяет воображению выполнять следующие функции:

• Представление окружающей реальности в виде образов, в том числе и возможность пользоваться ими с целью решения определённых задач.
• Функция стабилизации, регулирование психоэмоциональных состояний. Сознательная, произвольная регуляция восприятия информации извне, понимание речи, памяти, эмоциональной сферы и других познавательных процессов.
• Возможность создания и структурирования внутреннего распорядка действий; способность выполнять их мысленно, при помощи видоизменения образов и манипулирования ими.
• Целеполагание, программирование предстоящей деятельности, составление алгоритмов, предварительная оценка их эффективности и правильности.
• Возможность оценивать правильность следования созданным ранее алгоритмам.

Исследователям в области психологии удалось доказать, что воображение способно выступать в качестве существенной поддержки для человека в реальной жизни, во многих сферах деятельности. В частности, пространственное воображение — способность в своих представлениях моделировать различные конструкции и манипулировать ими — весьма облегчает разработку некоторых проектов. Такой навык способен помочь:

• художнику;
• архитектору;
• скульптору.

Человек, обладающий развитым пространственным воображением более легко включается в работу над новым проектом, тратит меньше усилий на его создание, способен наиболее кратко и содержательно описать его.

Возможности развития

Способность создания новых образов и представлений можно и даже необходимо развивать. Начальным пунктом развития воображения является направленная активность, то есть сознательное включение фантазии в решение насущных, практических проблем и задач.

Очень хорошо поддаётся развитию воображение в детском возрасте. Это является достаточно полезным для ребёнка обстоятельством, так как элементы творчества способствуют развитию мышления в детском возрасте.

Развить воображение у ребёнка очень помогают:

• Настойчивость и выраженный интерес к предложенной проблеме.
• Состояние незаконченности, незавершённости задачи.
• Поощрение взрослыми вопросов со стороны ребёнка.
• Провоцирование и стимулирование самостоятельных разработок, независимости решений.

Каждый из этих факторов, как и все в совокупности, являются обстоятельствами, стимулирующими развитие способности к мечтам и фантазии. Для более эффективной работы над развитием этой способности необходимо избегать факторов, препятствующих формированию этого навыка:

• конформистские наклонности;
• неодобрение процесса создания новых образов со стороны;
• излишне жёсткие полоролевые стереотипы;
• строгое разделение обучающего процесса и игры;
• отсутствие готовности к перемене устоявшейся точки зрения;
• обезвоживание организма;
• чрезмерная идеализация авторитетов.

С некоторыми факторами, мешающими развитию воображения, можно активно бороться.

Роль в творческом процессе

Решение задач и принятие решений, согласно исследованиям, происходит при обязательном подключении творческого мышления, которое основывается на феномене воображения. Эти процессы осуществляются в несколько этапов:

• Подготовка. На этой стадии происходит сбор информации, которая имеет отношение к текущей задаче. Нередко этот этап заканчивается ощущением отсутствия правильного решения, невозможности достижения желаемого результата.
• Инкубация. Её считают ключевой стадией. Сознательно человек о своей задаче в этот период не думает, ведь он осознал её неразрешимость. Однако работа над поставленными вопросами продолжается в сферах, не затрагивающих сознание. К поискам выхода из тупика подключается непроизвольное, непреднамеренное воображение.
• Инсайт («озарение»). Обработав и проанализировав всю имеющуюся информацию, мозг «показывает» найденное решение сознанию. «Решение как будто пришло само собой» — именно так описывают многие люди эту стадию. Кто-то восклицает «Эврика!», «Как же я раньше не догадался!», а кто-то просто вдруг начинает что-то записывать.
• Проверка решения. На этом этапе уже при помощи целенаправленного, активного воображения человек рассматривает найденное решение под разными углами, проверяя его правильность.

Такая четырехэтапная модель творческого процесса, созданная британским учёным Уоллесом, относится к группе механизмов, которые приводятся в действие при совершении открытий и изобретений.