Принципы обучения в педагогике

Основные принципы

1. Принцип, при котором учитывается развивающее и воспитывающее обучение. У учащегося формируются не только знания и умения, но также нравственные качества. Впоследствии эта научная база является определяющей для человека в выборе идеалов.
2. Соблюдение принципа научности просматривается в содержании обучения, если в учебных материалах присутствуют факты, которые можно доказать. Стоит заметить, что при применении этого положения в современной школе учитываются как научный, так и религиозный методы постижения школьниками и студентами окружающего мира. В современных реалиях оба имеют “право на жизнь”. Субъективная позиция ученого так же важна, как и объективные научные открытия.
3. Знания преподаются и усваиваются в определенной последовательности, то есть работает принцип систематичности. Как правило, при соблюдении этого принципа учитывают, каким образом построить содержание излагаемого материала. Также важным моментом при реализации этого принципа являются правила, которые необходимо соблюдать во время учебного процесса.
4. Принцип связи теории обучения с практикой непосредственно в реальной жизни. Когда учащиеся имеют возможность участвовать в общественно полезной жизни общества вне классных занятий, применять полученные ими знания на практике, они связывают свое обучение с практикой. При активном сочетании теории и практических навыков школьники и студенты быстрее усваивают то, чему их научили преподаватели, накапливают жизненный опыт.
5. Знания должны быть доступны и соответствовать возрастным особенностям учащихся. Учитывая принцип доступности, учитель преподносит школьникам материал таким образом, чтобы они не испытывали физической или интеллектуальной перегрузки, могли легко понять то, что объясняет преподаватель.
6. Принцип наглядности считался одним из основных в теории Коменского. Смысл этого положения заключается в том, что маленькие дети, особенно дошкольники, познают окружающий мир через органы чувств. Этот принцип в современной педагогике используется в комплексе с развитием в ребенке интеллектуальных умений, мыслительных процессов.
7. Современная дидактическая система придерживается в обучении принципа активной передачи знания от учителя к ученику. Благодаря этому достигается эффективное и осознанное усвоения учебного материала учащимися. Сознательность и активность обучаемых – необходимый элемент педагогического процесса.
8. Прочность усвоенных знаний – еще один принцип педагогической науки. В соответствии с ним предполагается, что ученики запоминают учебный материал и имеют возможность впоследствии воспользоваться полученными знаниями в жизни.

“Великая дидактика” Коменского

1. Коменский отмечал, что для реализации в учебном процессе принципа сознательности и активности следует соблюдать правило понимания учащимися сущности предметов и явлений. По мнению педагога, чтобы научить молодого человека, не нужно вбивать в головы ученика изречения “ученых мужей”. Гораздо важнее – научить его докапываться до источника знаний, самой сути.
2. Принцип наглядности гений от педагогики считал “золотым” правилом дидактики. Когда человек непосредственно наблюдает за реальными предметами, явлениями, он легко усваивает материал через органы чувств. Для того, чтобы повысить эффективность учебного процесса, Коменский предлагал использовать на уроках реальные предметы или их копии.
3. Для того, чтобы в обучении присутствовала система, Коменский предлагал разделить учащихся на классы и преподавать им в соответствии с их возрастными способностями. Причем он настаивал на том, чтобы предмет изучался всесторонне с учетом причинно-следственных связей, а материал преподносился постепенно, “от простого – к сложному”. Знать что-либо, по словам Ян Амоса Коменского, значит называть вещи в причинно-следственной взаимосвязи.
4. Большое внимание чешский новатор обращал на то, чтобы материал постоянно повторялся учащимися. Принцип упражнений по Коменскому – это не механическое заучивание текстов из учебника, а понятное ученику и осознанное повторение пройденного. Здесь важную роль играет память и интеллектуальные способности ученика.

• Занятия неинтересны. Знания насильно внедряются в умы учеников.
• Учитель рассказывает ученикам суть вещей и не стремится обучить их этим вещам.
• Методы, которые используются в процессе обучения, очень несовершенны.

Важно! Ян Амос Коменский считал, что для определения верного пути обучения молодежи необходимо выработать критерии. И такими единственно правильными критериями будет являться качество знаний учащихся выпускных классов.