Коллективная творческая деятельность - этапы подготовки, методики и цели

Общее понятие

Демократические переустройства в мире, динамизм находящейся вокруг реальности, конкурентоспособность и прочие явления рыночной экономики устанавливают индивидуальность и особенность личности человека, его умение взаимодействовать с окружением на различных уровнях: от исполнительского до креативного, творческого.

Всё это предъявляет специальные условия к юному поколению: быть активными и инициативными, самостоятельными и отвечающими, креативными персонами, приветливыми и снисходительными, способными осуществлять контроль себя в разных условиях.

Чтобы этот спектр увеличивался, нужны специализированные преподавательские воздействия. Такие условия предоставляются классному руководителю и его учащимся методом креативного обучения, научно-техническим ядром которого является коллективная творческая деятельность.

КТД — это в педагогике:

• практическая нацеленность;
• коллективная работа;
• творческая деятельность;
• беспокойство детей друг о друге, своей команде, находящихся вокруг людях и отдалённых товарищах;
• всё более точная организация жизни;
• единство учителей и учащихся.

Детский коллектив играет существенную роль в воспитании ребёнка. Самомнение учащегося и его позиция к жизни во многом зависят от того, как формируются взаимоотношения на занятиях. Отлично, когда ребята дружат друг с другом, и их времяпрепровождение наполнено играми, состязаниями, социально полезной работой, если у каждого есть возможность для самореализации.

Главные цели

Предполагается, что дети сами подбирают те виды КТД, что их занимают, придумывают процесс события, распределяют роли, но, кроме того, увлекаются проектированием и системой. В то же время у любого ребёнка есть собственное дело. Одни генерируют мысли, прочие распределяют задачи, третьи их осуществляют. Педагог становится полноправным партнёром для подростков, может помочь им осуществить собственные проекты, но никак не проявляет давления на них.

Во время таких событий:

• дети обучаются взаимодействовать друг с другом, трудиться на единый итог;
• их необходимость в общении удовлетворяется;
• есть вероятность для созидательной самореализации, как персональной, так и общественной;
• личность любого ребёнка формируется, выявляются новые способности и возможности.

В собственной работе учителя принимают во внимание возрастные характерные черты обучающихся. Весьма принципиально учитывать их позиции и стимулировать инициативу.

Этапы подготовки

Участие в КТД делает подростков независимыми. Мероприятия готовятся едиными силами, вместе с учётом детских заинтересованностей, что существенно увеличивает мотивацию.

Можно особо отметить следующие рубежи организации КТД:

1. Предварительная деятельность. Для начала нужна идея. Ребята делятся собственными мыслями, оберегают их, прокладывают «умственный штурм». Преподаватель может привести образцы КТД из собственной практики, но не нужно их навязывать. Дети должны сознавать, ради чего или кого ведётся событие, что поменяется в обществе или классе впоследствии его выполнения. Педагог определяет преподавательские миссии, устанавливает методы их осуществления.
2. Коллективное планирование. На этом шаге обусловливается модель содержания и сущность, функции всеобщего художественного процесса, распределяются прямые обязанности, устанавливаются определённые сроки. Пример — дошкольники или школьники меняются собственными соображениями в группах, потом выносят их на совместное рассмотрение. В результате берётся конечное постановление автора о том, как правильнее всё сформировать. Избирается активная категория, на плечи которой укладывается разработка сценария и передача прямых обязанностей.
3. Подготовка — методика коллективной творческой деятельности, что предполагает задания школьникам. Любой ребёнок либо группа отвечает за собственный момент. Готовятся костюмы, реквизит, выбирается музыка, организуются репетиции. Зачастую на этом шаге отдельные члены сдаются, встретившись с проблемами, кто-то никак не желает принимать участие в процессе, инициаторы не управляются с собственными прямыми обязанностями. Преподаватель должен выступать в роли старшего, опытнейшего друга. Следует оказать поддержку, однако не диктовать собственные условия.

Коллективная деятельность представляется главным структурным организаторским компонентом школьной технологии совместно-креативного обучения — творчества, даёт возможность сформировать в школе обширное игровое созидательное поле, состоящее в том, что любой член процесса пребывает в ситуации придумывания, сочинительства, воображения, принимает участие в создании чего-то нового.