Твёрдые согласные звуки - правило и примеры запоминания для 1 класса

Букварный и добукварный период

Прежде чем научить малыша чётко разграничивать звуки и давать им правильные характеристики, нужно разделить эти 2 важных понятия. Учитывая, что они тесно связаны между собой, путаница и подмена одних другими приводит к проблемам усвоения материала. Знакомство с алфавитом начинается не с первых уроков обучения грамоте. Процесс состоит из нескольких этапов:

1. Введение понятия речь и её виды.
2. Предложения и знаки препинания.
3. Предмет и слово.
4. Слог.
5. Звуки речи и ударение.

Изучение всех понятий проходит в добукварный период. Завершается он знакомством с ударным звуком, поэтому в большинстве учебно-методических комплексов первыми для изучения предложены гласные. Именно здесь формируется понятие буква — знак, обозначающий звук. Усваиваются первые фонетические основы — звуки слышут, буквы пишут.

Зачастую характеризуя гласные, учителя прибегают к такому понятию как «певучесть». Стараясь объяснить, что звуки, которые хорошо поются, являются гласными. Это неверно, так как, произнеся [р], можно утверждать, что он поётся и весьма громко. Здесь важно упоминать именно лёгкость произнесения. С преградой во рту или без.

Но составить текст из одних только гласных невозможно, поэтому изучив первые 2 буквы, школьник знакомится с понятием согласного звука. Здесь очень пригодится изученная ранее характеристика произнесения с преградой или без.

Важно помнить, что в процессе звукообразования задействована вся ротовая полость. Это и губы, и зубы, и язык, и щёки, поэтому можно предложить детям понаблюдать за «помощниками» в образовании звука, глядя в зеркало. Усердно раздувая щёчки, стараясь как можно правильней произнести звук, дети непременно начинают смеяться над собой. Этот приём прекрасно помогает разрядить напряжённую обстановку на уроке и помогает запомнить помощников звукообразования.

Изучение алфавита

Примечателен тот факт, что знакомство с алфавитом — главной таблицей букв, происходит в самом конце процесса их изучения, так как это итог всего изученного. Выстроилась особая последовательность, части которой не зависят от порядка их изучения. Гораздо более важно знание состава алфавита, а это огромный пласт информации, на изучение которого уходит около полугода активного труда.

33 буквы алфавита — это 6 гласных звуков, но 10 гласных букв. 12 парных согласных, 5 звонких непарных согласных, 4 глухих непарных звука и 2 знака, поэтому изучая алфавит и познакомившись с гласными, лучше всего перейти именно к звонким согласным.

• [М].
• [Н].
• [Л].
• [Р].
• [Й].

Внимание стоит уделить произнесению [р]. Неверное произнесение этого звука негативно скажется на грамотности письма, а именно подмену [р] другим звонким согласным [л]. Звук [й] тяжеловат для произнесения, поэтому на этапе знакомства с ним лучше выбирать слова, где он произносится достаточно чётко. Например: мой, твой, май. Слова йогурт и йог применять стоит с осторожностью и опорой на изученный материал. Так как первые 2 звука в этих словах могут быть ошибочно заменены на письме буквой ё.

Зелёный или синий

В процессе изучения звонких согласных учащиеся усваивают такие понятия, как твёрдость и мягкость согласного. Учатся определять причину их образования и правильно обозначают звук в графической схеме.

В большинстве учебников можно встретить так называемую ленту памяти. Гласные в ней обозначаются красным цветом, твёрдые согласные синим, мягкие зелёным. Изучая звук [М], в ленте памяти можно встретить окошечко, диагонально разделённое двумя треугольниками разных цветов. Это объяснимо. Ведь в слоге ма, ученик слышит всегда звонкий, твёрдый согласный [м] и гласный [а]. Поэтому в графической схеме отражая эти звуки, он изобразит рядом стоя́щие 2 квадратика синего и красного цвета.

Противоположная ситуация возникает в работе со слогом ми. Здесь слышен мягкий согласный [м`] и гласный [и]. В графической схеме их обозначат зелёным и красным квадратиком, поэтому обращаясь к букве М, стоит помнить, что это не только всегда звонкий согласный, но и парный по твёрдости, мягкости.

Возвращаясь к проблемной букве Й, стоит отметить, что она обозначает всегда звонкий и только мягкий звук. Этот факт нужно хорошо усвоить, чтобы исключить ошибки в будущих фонетических разборах.

Парные и непарные

Научив различать звонкие звуки, учащихся знакомят с группой парных по глухости звонкости. Дать правильную характеристику согласному, ученикам поможет приём с закрыванием ушей руками. Если при произношении звука ученик, закрыв уши, слышит его — это звонкий, не слышит — глухой.

В ленте памяти звонкие звуки как более мелодичные, принято селить на втором этаже, чтобы шум соседей им не мешал. А глухие живут внизу, так как им и так помешать трудно. Используя это шутливое объяснение, можно научить первоклассника быстро ориентироваться в ленте памяти.

Этот раздел наиболее труден для изучения, так как наполнен сразу двумя характеристиками: глухость и звонкость, твёрдость и мягкость.

На этапе знакомства с парными согласными ученики постепенно знакомятся и с гласными обозначающими мягкость впереди стоящего согласного звука.

• И.
• Я.
• Ё.
• Ю.
• Е.

Эти гласные помогают определить, как правильно будет звучать стоя́щий перед ними согласный. В слогах би, бе, бю, бё, бя би встретим мягкий согласный [б'], обозначенный буквой Б. Совсем иная картина будет в слогах ба, бо, бу, бы, бэ. Твёрдый звонкий согласный [б] на письме тоже обозначают буквой Б. Именно здесь важно дать понимание, что правильное чтение невозможно без знания правил фонетики.

Изобразив на доске ряд слов со скрытой буквой, можно провести знакомство с лексическим значением слова. В словах: гриб, луг, жар, гол, пар встречаются парные согласные, поэтому зная правила русского языка и умело их применяя, можно уберечь себя от ошибки.

Заканчивается букварный период изучением четвёрки глухих непарных согласных. Два из них [ч'] и [щ'] - всегда мягкие и не зависят от позади стоя́щей гласной. Так, в слогах ча, чи будет слышен одинаково мягкий [ч']. Противоположен им глухой и всегда твёрдый [ц].

Отдельно стоит сказать о твёрдом и мягком знаке. Буквой они не являются, а значит и не обозначают звук. Но это незаменимые помощники на письме. Желая придать мягкость или твёрдость согласному, стоя́щему одиноко в конце слова или рядом с гласной, придающей мягкость, на письме можно воспользоваться знаком, тогда слово будет звучать совсем иначе.

Проблемы произношения

Особенно важно на этапе становления речи ребёнка следить за чистотой произносимых им звуков. Изучение скороговорок помогает не только развить артикуляционный аппарат, но и провести профилактику нарушений звукопроизношения. К сожалению, отсутствие средств, времени и внимания к ребёнку, столкнувшемуся с проблемой неправильного произношения звуков, приводит к проблемам в образовании.

В таких ситуациях объяснить правописание букв становится непосильной задачей для педагога.

Вызывает проблемы и негативное отношение к предмету у ученика и как результат снижение успеваемости, поэтому очень важно на этапе обучения в первом классе проводить уроки в игровой форме, чтобы ученик хотел раскрыться и овладеть навыками, а ни развивал в себе комплексы, сталкиваясь с постоянными неудачами.

Очень важно помнить, что ситуация успеха необходима любому ученику, даже неуспевающему. А если в первый класс приходит школьник с проблемами звукопроизношения, для него должен быть построен особый образовательный маршрут, тогда он будет изучать те же темы уроков, что и одноклассники, но используя для этого другие задания.

Таким образом, когда весь класс будет отрабатывать письменное написание слов с твёрдыми и мягкими согласными, этому ученику может быть предложено потренироваться в их произношении, под контролем учителя. А определяя мягкость и твёрдость, создавать цветовую схему, поясняя какой звук стоит произносить — твёрдый или мягкий.